暖阳四月，芳菲正浓时，学校综合学科组借这繁花似锦的盛春景色，齐聚一堂，教师们携手合作，深入研讨这一新颖独到的“画味觉·绘嗅觉”美术课程，本次教研活动采用了备课组集体协作的模式，旨在凝聚团队智慧，共同提升教学质量。周丹老师主讲，她负责将备课组集体研讨形成的教学方案付诸实践，叶周文老师担任本次教研活动的主持人角色。他负责统筹整个教研流程，确保各个环节的顺畅衔接与高效运作。张海燕老师则担当主评人的职责。她的主要任务是对周丹老师的课堂教学进行深入、全面且客观的评价。
课堂伊始周丹老师巧妙地运用颜色联想与实物体验，引领学生们踏上一场跨越感官的艺术之旅，从视觉到味觉、嗅觉，全方位探索并表现生活中的丰富味道。一、颜色联想，初识味觉与色彩之缘，教师以颜色联想食物味道的方式导入课题，引导学生初步认识味道与颜色之间的内在关联。通过展示一系列色彩鲜艳的色卡，教师邀请学生们想象并讨论每种颜色可能对应的食物及其味道，如柠檬黄与酸涩、樱桃红与甜美、咖啡棕与苦醇等。这一环节旨在打破视觉与味觉的界限，激发学生对味道进行视觉化表达的兴趣。二、探索表现，酸味的色彩演绎与深化接下来，教师特别设计了两次递进的尝酸体验，让学生在味蕾的直接刺激下，更深入地理解酸味的多层次变化。随后，教师展示了两幅以酸味为主题的画作：一幅仅以单纯的色彩块状分布来表现酸味，另一幅则在色彩基础上加入了点、线等元素以增强表现力。通过对比欣赏与分析，学生得以辨析单纯色彩与加入点线后色彩在表达味道上的差异，从而更深刻地理解味觉中蕴含的丰富内容与复杂层次。三、生活入画，味觉嗅觉的感官剧场在欣赏作品环节，教师组织了一场生动的表演品尝活动，邀请学生结合自身的生活经历，模拟品尝某种食物时的表情、动作及言语，将味觉与嗅觉的感受具象化。这一情境化的互动不仅活跃了课堂气氛，也帮助学生将抽象的味觉嗅觉体验转化为可观察、可描述的艺术素材。四、创作实践，点评与反思共促成长在深入理解味觉嗅觉表现手法后，学生们展开个人创作，以画笔记录下自己对特定味道的独特感知。学生互相欣赏自述作品，周老师总结提炼，肯定优点，提出改进建议，鼓励学生继续探索视觉与味觉、嗅觉之间的跨界表达。
第一课时结束后，叶周文老师组织抽签选出各位评课老师，各备课组分组讨论并由抽签人代表发言，在本次教研活动中，周丹老师首先对自身的课堂实践进行了深入反思。她分享了自己的课堂设计理念，强调了在引导学生探索味觉与嗅觉感知的过程中，旨在通过艺术手段启发学生的主观表达能力，并以点线色彩作为视觉元素来辅助这一过程。然而，她也坦诚地指出了课堂上出现的一个挑战：部分学生因对糖果的兴趣而分散了注意力。对此，王天姿老师提出了针对性建议。她认为周丹老师可以进一步强化课堂内容与现实生活间的关联，巧妙利用“盲盒式”的随机分配糖果方式，既满足学生的好奇心，又有效转移他们对糖果本身的过度关注，从而将注意力重新聚焦到课程主题上来。恽彩红老师则肯定了周丹老师对味觉和嗅觉感知的重视，并指出她在课堂上成功地围绕这些感官体验，运用点、线、色彩等艺术语言，有序引导学生突破了理解和表达抽象概念的关键难点。金卫洪老师则建议，在未来在教学过程中，可以更深入地挖掘嗅觉与味觉之间的内在联系，同时增加食品种类的多样性，以拓宽学生对不同感官刺激的理解和联想空间。张海燕老师作为主评人，对周丹老师的教学给予了高度评价。她认同这是一堂对传统内容进行创新解读的“老课新上”，尽管抽象艺术欣赏具有较强的主观性，周丹老师仍能凭借对学情的精准把握，巧妙地将学生的认知能力和生活经验融入教学，她提出如果通过抽纸条或抽盲盒等游戏化手段激发学生的想象力，引导他们建立食物与抽象艺术之间的联想则课堂趣味性更高。同时，张老师强调，在鼓励学生自由创作的同时，也要注重引导他们遵循美的原则，提升在画面构图及艺术语言运用方面的技能。最后，王芳校长以宏观视角对美术课程的价值定位做了精辟阐述。她指出，美术教育的核心在于培养学生的日常生活审美感知能力，使他们在亲身感受和体验中不断提升对美的理解与追求。尤其在教授抽象画这一主题时，不仅要让学生掌握抽象画的基本概念、作画手法和欣赏标准，更要引导他们在理解抽象艺术的基础上，学会从生活中汲取灵感，将生活体验转化为独特的艺术表达，实现从生活感受向艺术升华的跨越。
本次教研活动通过周丹老师、叶周文老师与张海燕老师三位教师各司其职、紧密协作，构建了一个集授课实践、活动主持与专业评价于一体的立体化教研体系，充分体现了备课组合作的力量，旨在持续优化教学过程，提升教学质量，促进全体教师的专业成长。
（撰稿：叶周文 摄影：王秀婷 审核：王秀婷）
关闭窗口
打印文档
账号登录